三、英国学校教育变革路径的反思

英国学校教育变革重心从外在追求以最有效方式培养经济发展所需的技能人才，到注重发展和培养学生的个性才能，从实用目的为孩子的未来做准备，到强调教与学的改善。目前英国学校教育变革目标不再满足于应对金融危机、社会问题等现实挑战，而开始转向对未来态势的把握，在战略规划下和在系统运思中形成面向未来、统筹规划、与时俱进的变革态势。

英国学校教育变革策略中愈加强调“顶层设计”，即从理念到行动、从目标到评价、从课程设计到实施、从学校到社区形成从重心转换到相关举措的跟进，使变革不再停留在设计完整改革方案层面，而是从理念构想、政策制定到实践运作形成相互连接的环节，使得变革具有系统性。这种整合并不是变革要素的简单罗列，而是突出教学核心，无论是赋权教师、严格课堂纪律、转变学校课程的愿景、绩效表格的改革等，都是围绕课堂教学实践展开和策划的。

每一次更名的酝酿与实施反映了在不同的时代，国家经济社会发展趋势对学校教育的“型塑”作用，学校教育变革表现为社会问题的“晴雨表”，不断伴随着社会的变迁与时代进步寻求新的指标、新的内涵。从布莱尔政府的“新自由主义”教育改革思路，到卡梅伦政府的“大社会”思路，英国政府对于教育的改革有其连续性和一致性。英国政府始终在探索学校教育如何与社会经济发展的要求相结合的道路，学校教育如何真正促进儿童的发展。

同时，随着每一个阶段所面临危机和困境的不同，英国政府调整思路、规划方向、明确重心，学校教育变革特征也有所不同。但从学校教育体系的重新定位，到具体改革策略的完善，都体现了政策实施的连贯性，保持了学校教育发展与变革的稳健性。每一项变革措施的实施都是在坚持已有变革的基础之上，强调小步伐、多领域，遵循循序渐进、由外而内的变革节奏在细节层面进一步完善学校教育变革。

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